Modelo asistencial
La persona con discapacidad era considerada más
como un objeto que como un sujeto, lo que determinaba el término genérico que
se usaba para referirse a ellos: inválidos o minusválidos
El objetivo era ofrecer a los alumnos los
medios necesarios para que pudieran subsistir y ser autónomos, por lo que la
mayoría de las veces el trabajo estaba orientado a la realización de
actividades domésticas básicas y a una incipiente y limitada capacitación
laboral.
En la actualidad existen
modelos asistenciales, tanto en el campo de la salud mental como en el de la
discapacidad, con denominadores comunes que atienden a concepciones modernas
holísticas de la persona, humanistas a la vez que técnicas, de justicia, de
equidad y respeto a la autonomía entre otros atributos.
MODELO TERAPÉUTICO
En el modelo médico-terapéutico el sujeto con discapacidad intelectual era considerado un atípico, necesitaba terapia para conducirlo a la normalidad. El modo de intervención era de carácter médico con diagnóstico individual y tratamiento en sesiones: más que una escuela para su atención requería una clínica.
Desde principios del siglo XX hasta la década de los setentas dominó una concepción organicista y psicométrica de las discapacidades sustentada en el modelo médico-terapéutico. Se consideraba que todas las discapacidades tenían origen en una disfunción orgánica producida al comienzo del desarrollo.
Se desarrollaron pruebas e instrumentos de evaluación y una atención especializada que implicaba un tratamiento distinto y separado para cada paciente; como fueron, las pruebas psicométricas que permitieron la clasificación de la inteligencia y con ello la posibilidad de ofrecer una respuesta educativa diferenciada por el grado de deficiencia.
En el modelo el concepto de “Normalidad” en el aprendizaje estaba relacionado con la capacidad intelectual, que sólo podía medirse con instrumentos para evaluar la inteligencia, como los test psicométricos
La concepción de discapacidad y el modelo médico que sirvió de sustento a la creación de escuelas de educación especial fueron cuestionados porque el diagnóstico identificaba a la discapacidad como enfermedad a veces incurable, y porque una escolarización separada de la escuela regular era un hecho segregación. (Gutiérrez, 2002)
MODELO EDUCATIVO
Este modelo es identificado desde un punto de vista curricular en relación a las necesidades educativas especiales; sostiene que el sujeto de atención es aquel que presenta N.E.E. .
El modelo educativo se presenta como un desarrollo teórico reciente, que concentra su fortaleza en cuatro ideas fue: el término necesidades educativas especiales, la importancia otorgada al contexto, el rechazo a los procesos de categorización y el punto de vista curricular.
a) El término de N.E.E. comienza a utilizarse en 1978 en el Reporte Warnok , en él se mencionan algunas concepciones generales.- La educación es un bien al que todos tienen derecho.
- Los fines de la educación son los mismos para todos.
- Las necesidades educativas son comunes a todos los niños.
Es clave el concepto de diversidad, que se refiere a que cada alumno tiene necesidades educativas individuales para poder aprender y desarrollarse integralmente como persona, que requieren una respuesta y atención.
En el Informe se pone el acento en aquello que la escuela puede hacer para compensar las dificultades de aprendizaje del alumno, ya que éstas tienen un carácter interactivo dependiente tanto de las características personales como de la respuesta educativa y recursos que se les brindan a los alumnos.
b) Posteriormente la UNESCO adoptó el término a través de la Declaración de Salamanca (1994) para designar no sólo a los niños con discapacidad sino también los que tienen problemas en el aula regular de modo temporal o permanente: repetición o deserción, sin interés por aprender, que viven en pobreza extrema o son sometidos a maltratos físicos o emocionales.
En tal virtud es comprensible que para el conjunto de los alumnos exista una gama amplia de recursos didácticos pedagógicos y entender que habrá alumnos que requieran una serie de recursos diferentes, adicionales o complementarios, para satisfacer sus N.E.E., por lo que es necesario que se les proporcionen. Ahora bien al proporcionarles tales recursos no será de manera substitutiva de la atención educativa que, como otros niños la requieren .
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
- Ubicación del estudiante
- reducir trabajo lecto-escritor
- dar tiempos mayores para desarrollar actividades
- escritura en tablero
- lecturas en voz alta
- uso de mapas mentales visuales
- Brindar un mayor número de experiencias variadas para el mismo aprendizaje (utilizar material multisensorial llamativo y acorde a los interese del niño, que le permita experimentar con éxito las actividades realizadas).
- Trabajar con el niño periodos cortos y prolongados poco a poco.
- Involucrar al niño con otros compañeros que puedan brindarle un ejemplo
positivo a seguir.
- Individualizar la enseñanza (centrar las adecuaciones curriculares en la enseñanza aprendizaje de procesos y actitudes que en asimilar principios y conceptos).
- Aprovechar las experiencias que ocurren a su alrededor y la utilidad de las mismas.
- Conducir a explorar situaciones nuevas respetando su iniciativa (dejar
que el niño haga por sí mismo, ayudarle solo en lo necesario.
- Repetir las veces necesarias las tareas realizadas, para que el niño
recuerde como se hacen y para qué sirven.
- Plantear actividades en las cuales el niño intervenga o actué como persona principal.
ROL DEL DOCENTE EN TODOS LOS MODELOS
La actuación del maestro se encuadra en el
currículo, en donde debe plantearse algunos interrogantes esenciales como:
- Contenidos: estrategias que debe
incluir en el currículo.
- Metodología: como se debe plantear su desarrollo.
- Investigación evaluativa: como se evalúa la efectividad de la enseñanza
ACTITUDES RECOMENDADAS PARA EL DOCENTE
- no recalcar los errores
- evitar las correcciones con color rojo
- se recomienda evaluar oral en todas las áreas escolares
- valorar destacar los procesos y progresos, resaltando habilidades.
COMENTARIOS
- Estudiar Educación Especial es una de las mejores alternativas profesionales, ya que es muy gratificante compartir experiencias muy enriquecedoras y útiles para favorecer la normalización e inclusión social de lo que se tratan como discapacidades.
- El ámbito académico, el acompañamiento terapéutico, la integración social y laboral son algunos de los campos en los que está presente un educador especial.
GLOSARIO
- Proceso de categorización: influye en la percepción de estímulos físicos y sociales.
- NNE: Necesidades educativas especiales.
- UNESCO: Organización de las Naciones Unidad para la educación.
- Warnock: Informe que ha ampliado los conceptos de la educación especial y
necesidades educativas, destacando la formación y perfeccionamiento de los
profesores.
STELLA GONZALEZ
ERIKA RAMOS
JOHANNA ALONSO
